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LICEOS BUSCAN MEJORAR PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN

Con el objetivo de optimizar las acciones de los Planes de Mejoramiento Educativo que se implementan en 9 colegios de Iquique y Alto Hospicio, El Departamento Provincial de Iquique efectuó el cuarto encuentro de la Red de Enseñanza Media.

En dicha jornada, efectuada en dependencias de la Secreduc, representantes de las 9 unidades educativas y asesores técnicos pedagógicos de la Deprov, abordaron  los siguientes temas: Liderazgo efectivo, Unidades Técnicas Pedagógicas (UTP), Formación Ciudadana, Comunidad educativa y Plan de Mejoramiento Educativo.

Carlos Pérez, Seremi de Educación, señaló que la jornada representó un espacio de reflexión y actualización para los establecimientos. “Nuestra meta como Gobierno es que los establecimientos de la región de Tarapacá incrementos sus resultados de aprendizajes, es decir, que nuestros estudiantes reciban una educación de calidad donde se les ofrezcan oportunidades para desarrollar todo su potencial. Por ello, es importante que las acciones de mejora como estos Planes de Educación Media vayan optimizando sus procesos con el acompañamiento y la asesoría de nuestro Departamento Provincial”, dijo la autoridad.

Los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) de Educación Media son iniciativas que los establecimientos deben elaborar para implementar la mejora continua de sus prácticas y resultados, tanto pedagógicos como de gestión. Los PME consideran en una primera etapa, unaautoevaluación institucional, que permite recopilar, sistematizar y analizar información para posteriormente -en una segunda fase- realizar un reconocimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento, elementos de base para el diseño e implementación con calidad del PME.

El Plan de Mejoramiento Educativo permite operacionalizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada establecimiento a través de la coherencia y articulación de sus cuatro áreas de desarrollo como son Implementación Curricular, liderazgo Escolar, Convivencia y Recursos.

Los 9 establecimientos que integran esta red son: Liceo Escasce, Saint Margareth y Aníbal Pinto de Iquique junto a los colegios Nirvana, Sagrado Corazón, Nazaret, Rupanic, William Taylor y Los Cóndores de Alto Hospicio.

ENCUESTA NACIONAL DE AGRESIÓN Y ACOSO ESCOLAR: 4,2% DE LOS ESTUDIANTES DE IIº MEDIO HA SIDO VÍCTIMA DE BULLYING

Más de 400 mil estudiantes de 4º básico y IIº medio respondieron la encuesta, que se aplicó junto al Simce el año 2012.

Los resultados indican que más de 8 mil estudiantes de IIº medio declara ser víctima de bullying, y se siente afectado por esta situación. También se observa que un joven agredido puede llegar a obtener  hasta 9 puntos menos en el Simce.

Por otro lado, en 4º básico, molestar con sobrenombres o bromas pesadas es la conducta de agresión percibida con mayor frecuencia.

La ministra de Educación, Carolina Schmidt, junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Sebastián Izquierdo, presentaron los resultados de la Encuesta Nacional de Agresión y Acoso Escolar 2012, que se aplicó en octubre de 2012, junto al Simce, a más de 400 mil estudiantes de de 4º básico y IIº medio de todo el país.

Los principales resultados en IIº medio revelan que 8.059 estudiantes -equivalente al 4,2% de los encuestados- ha sido víctima de bullying y se siente afectado por esta situación, y que el 21% de ellos lo vive todos los días. La muestra también indica que las mujeres sufren más bullying que los hombres (58% y 42% respectivamente). Sobre los motivos del acoso escolar el 45% de los afectados declara haber sido molestado por su personalidad y el 40% por alguna característica física.

La encuesta también dice que los jóvenes de IIª medio que sufren bullying obtienen resultados más bajos en el Simce: 9 puntos menos en matemática y 5 puntos en lenguaje.

La ministra de Educación, Carolina Schmidt, sostuvo que “estos resultados son preocupantes porque tenemos más 8 mil jóvenes de segundo medio sufriendo acoso sistemático por parte de sus pares, lo que tiene una alta incidencia en su en su autoestima, seguridad y resultados académicos. Es importante destacar que el bullying es un fenómeno completamente transversal, se da en todos los establecimientos  municipales, subvencionados y particulares, casi en iguales proporciones”.

Por otro lado, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Sebastián Izquierdo, explicó que “la agresión y el acoso escolar impactan negativamente en el proceso de aprendizaje y rendimiento de los estudiantes. El Simce, por ejemplo, nos muestra diferencias de hasta 9 puntos en la prueba de matemática a favor de los alumnos que sufren menos acoso escolar”.

La encuesta también indagó respecto a factores de prevención. “La buena noticia es que los jóvenes sienten que este tema del bullying  se está abordando. El 74% señala que en su colegio ya se han implementado normas de convivencia escolar y el 72% informa que sí sabe cómo denunciar el bullying y cómo actuar cuando este ocurra”, explicó la ministra Schmidt.

Por otro lado, los resultados en 4º básico indican que molestar con sobrenombres o bromas pesadas es la conducta de agresión percibida con mayor frecuencia (50%), seguida por burlas por características físicas o forma de ser (36%) y por pegar, empujar o encerrar a otros (34%). Las cifras también revelan que en los colegios municipales hay mayor frecuencia de agresión que en los particulares subvencionados y particulares pagados (33%, 17% y 2%, respectivamente).

Para enfrentar el maltrato escolar o bullying el Ministerio de Educación ha implementado una serie de medidas en los últimos años. En 2011 el gobierno promulgó la Ley sobre Violencia Escolar, que busca regular y resolver la problemática del maltrato escolar dentro de los establecimientos, estableciendo responsabilidades claras para los colegios en esta materia (Nombrar un Encargado de Convivencia Escolar; crear un Comité o Consejo de Buena Convivencia; y contar con un manual o reglamento interno que aborde la prevención del bullying, establezca protocolos de actuación y medidas disciplinarias específicas en caso de ocurrencia). Además la ley establece multas para los colegios que no se hagan cargo de esta problemáticas, las cuales son cursadas por la Superintendencia de Educación Escolar.

En el año 2012 se lanzó también el plan Escuela Segura, que busca fortalecer en todos los colegios y jardines infantiles de Chile medidas para prevenir y proteger a los estudiantes y párvulos de todo tipo de riesgos, entre ellos el bullying y las agresiones sexuales.

Por otro lado, la Superintendencia de Educación Escolar –que se encarga de recibir las denuncias de bullying y fiscalizar a los establecimientos educacionales- ha recibido desde que comenzó a funcionar, hace un año, 4.998 denuncias por maltrato escolar, lo que representa el 37% del total de denuncias recibidas. Solo este año, desde enero hasta el 30 de agosto, las cifras por esta causa alcanzaron las 3.091, lo que implica un aumento de 28% con respecto al mismo período del año pasado, lo que demuestra que la comunidad escolar se está atreviendo cada vez más a denunciar casos de bullying.

Finalmente, la ministra de Educación hizo un llamado a los padres para a que “ante cualquier caso de violencia escolar que afecte a sus hijos denuncien inmediatamente al colegio. Si ahí no encuentran respuesta deben hacer la denuncia ante la Superintendencia de Educación Escolar a través de la página www.supereduc.cl”.

COMISIÓN DE EDUCACIÓN DE LA CÁMARA APRUEBA EN PARTICULAR PROYECTO DE CARRERA DOCENTE INICIAL

El proyecto eleva las exigencias para los jóvenes que quieran estudiar pedagogía y propone aumentar el salario de los buenos profesores, entre otras iniciativas tendientes a mejorar la calidad de la docencia en nuestro país.

Este martes 10 de septiembre la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados aprobó en particular y de forma unánime, el proyecto de Carrera Docente Inicial, que impone mayores exigencias para ingresar a las carreras de pedagogía y al mismo tiempo, aumenta sustancialmente las remuneraciones iniciales de los profesionales que trabajen en el sistema municipal o particular subvencionado. El proyecto pasará ahora a la Comisión de Hacienda de la Cámara de Diputados.

Al respecto la ministra de Educación, Carolina Schmidt, señaló que “existe consenso respecto a que el corazón de la calidad de la educación es la calidad de los profesores, es ahí donde se hace la diferencia en la sala de clases. Los países que tienen buenos resultados en educación, cada año seleccionan a sus profesores del 30% de los mejores egresados de los distintos colegios. La realidad en nuestro país es muy diferente. En Chile el 73% de quienes egresaron de Pedagogía el año 2011 o no había dado la PSU o había obtenido menos de 500 puntos en ella y este proyecto busca cambiar esta realidad”.

El proyecto Carrera Docente Inicial busca atraer a los mejores estudiantes a la docencia, dignificando la profesión a través de mejores remuneraciones para los profesores destacados que se desempeñen en colegios municipales y subvencionados y estableciendo, al mismo tiempo, mayores requisitos para ingresar a estudiar pedagogía.

De este modo, quienes ingresen a estudiar pedagogía deberán haber obtenido sobre 550 puntos en la PSU, o haberse ubicado en el 15% de los alumnos con mejores notas de su colegio o haber obtenido sobre 500 puntos y estar entre el 30% superior de su generación escolar. Sin embargo, las instituciones de educación superior contarán con un 10% de sus cupos para admisión especial.

Asimismo, se exigirá que tanto la carrera como la institución de educación superior donde cursen sus estudios hayan estado acreditadas al momento de ingreso o egreso. Además, todas las carreras de pedagogía deberán acreditarse en un plazo no superior al de dos años desde que entre en vigencia el proyecto de ley que crea un nuevo sistema de acreditación.

Y para acceder a trabajar a los colegios subvencionados o municipales, los egresados deberán haber rendido la prueba Inicia, haciendo esta evaluación obligatoria y ofreciendo a los estudiantes, además, la posibilidad de rendirla a mitad de su carrera para evaluar su rendimiento.

Si una Universidad tiene más del 30% de sus egresados en nivel insuficiente en la prueba Inicia, deberá ofrecer un curso remedial gratuito para todos los que obtienen un resultado insuficiente en la prueba Inicia.

Y para reconocer y retener a los profesores destacados que decidan trabajar en establecimientos municipales o subvencionados, se creará la Asignación de Excelencia Pedagógica Inicial (AEPI) que entregará a los docentes que hayan obtenido 650 puntos o más en la PSU, o que se hayan ubicado en el 10% de mejor rendimiento de su carrera o en el nivel más alto de la prueba Inicia, un bono de $400 mil mensuales por cuatro años. Y para los docentes destacados que decidan trabajar en un establecimiento con más del 60% de alumnos vulnerables, este bono se incrementará en 40%, llegando a $560 mil.

Para quienes hayan ingresado a sus carreras con puntajes entre 600 y 650 puntos PSU, estén entre el 11% y 25% mejor de su carrera o queden en el segundo nivel más alto de Inicia, este bono será de $200 mil. También se premiará con un incremento de 40% a los docentes que van a colegios con alta matrícula de alumnos vulnerables.

Asimismo, se propone aumentar la Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP), para que los actuales y futuros docentes puedan optar a una asignación mejorada. De este modo se incrementa el monto de la AEP al mismo nivel que el premio mensual para los nuevos docentes que ingresan al sistema: $400.000, $300.000 y $200.000

Hoy AEP –que beneficia a 3.300 docentes- varía entre $50 mil y $150 mil por mes. El 63% de los profesores que dan la prueba, se acreditan y logran el bono.

“Buscamos aumentar el sueldo de los buenos profesores y de manera especial para aquellos que eligen los colegios más vulnerables. Necesitamos incentivar que los mejores profesores desarrollen su vocación en las escuelas y liceos donde hay un mayor número de alumnos vulnerables, por eso queremos que estos establecimientos aumenten su capacidad de retener a los buenos docentes”, explicó la ministra Schmidt.

Por otra parte, se busca reducir las horas de clases en aula de los docentes, aumentando el tiempo para planificación y preparación de clases. Así, se pasa de una proporción de 75/25 a 70/30. Un profesor de 44 horas, tendría 13 horas No Lectivas, para estar 31 horas frente a curso.